提高小学生作文能力之我见

提高小学生作文能力之我见

长期以来，由于小学生生活阅历少，课外阅读量也不丰富，再加自身不够勤奋等因素，致使一些小学生作文能力低下，徘徊不前。主要症结表现以下几点：
一、不注意审题意向，下笔随心所欲，结果离题万里。
二、一看到作文题目就发呆，抓耳挠腮，规定的写作时间已过大半，然而却不知从何处下手。
三、写的文章中心不明确，内容显单薄，字数远远不够。
四、前后矛盾，混乱不堪，重复词句，赘话连篇。
五、错别字作堆，词不达意。
六、不会正确使用标点，使人难以辨别，不知所云……
那么，如何克服上述作文之弊病，怎样提高小学生的作文能力呢？下面谈谈本人一些不成熟的想法与意见，供大家参考：
听。耳朵是人体主要听觉器官。所谓的“听"大体表现在：上课时要求学生注意力高度集中，十分耐心地倾听老师传授知识的所有内容，边听边记。做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"。只有听好了，才能In得牢。记忆清晰，自然而然会写得出来。在课外则奉劝学生注意父母兄弟姐妹以及同学谈活、言语等。眼观六路，耳听八方。也可听听广播、音乐，掌握更多的写作素材，为届时作文提供必要的帮助。
说。所谓说即想把心中的话，经过大脑的思维按一定的逻辑顺序表达出来。我平时的作法是：课堂上，提出相关的问题，然后叫学生按自己的意愿作出正确的回答。有的同学能举一反三地说明问题，有的同学则答非所问。为了训练说的能力，有时我会讲一个故事，把故事中难读的字词抄在黑板上注上拼音，并诠释其意义，讲好后让每个学生用五、六分钟时间打“腹稿”，接着请一个或几个同学上台复述故事情节，学生们大都会把故事讲得有头有尾，有声有色，有的学生还会“添油加醋”使故事内容和情节愈加曲折、丰富和完善。通过口述，发展和提高学生的思维能力，想像能力，判断能力和作文能力。
读。阅读乃作文的基石。课本里的每篇文章都要背得滚瓜烂熟，读得正确流利有感情。还要求学生一周阅读一、二本作文书籍，以增加阅读量，只有阅读量充实了，作文才能得心应手。譬如蜜蜂采蜜，只呆在一处采蜜，未免有些枯燥乏味；又宛建房，倘没有水泥、钢筋、红砖等建筑材料，怎么能够万丈高楼平地起呢？同理可证：肚里没有相当丰富的词汇，以及写作技巧等，怎么能写好文章呢？怎能下笔如神呢？
写。所谓的写即客观事物在头脑中的具体反映，尔后诉诸笔端。先要告诉学生，先写什么，后写什么，啥事写得详细些，啥事写得简略些，哪里要前后呼应，哪里要……都要做到心中有数，然后顺其自然写出来，还要反复修改二三次，看看是否有病句，哪里行之前还不够通畅，一切“嫁接”手续完毕后，算是大功告成了――方可誊写。一个学期下来，学生大致要写十篇左右，只有勤学好问，勤动脑筋，勤于写作才能有可能写出佳作来。
摘录材料，丰富知识。成语、俗语、格言、语丝、诗歌与警句等，平常定要抄录于本，为我所用。俗话说：“好记性，不如烂笔头”嘛，阅读课外文章时，时常会遇到一些名言、好词好句，不要怕麻烦，一一摘录下来，当你作文时用上一两句，犹有“画龙点睛”和“四两拨千斤”的作用哩，何乐而不为呢？
细心观察，妙笔生花。观察是写作的“先行官”和“得力助手”。宋代的文与可，房前屋后，植遍竹子，由于他专心致至地观察竹子生长情况，诸如形态、主干、枝节与叶子等观察揣摩得非常到位，因而画出来的竹子很有气势，唯妙维肖，韵味十足，栩栩如生，有人写诗赞之：“与可画竹时，胸中有成竹”。成语胸有成竹的典故就出在这里。
好好生活，努力写作。生活是创作的源泉。此话说得很实在，也很有说服力。苏教版四年级下册《苹果里的五角星》一文，就是一个很好的例证。那个幼儿园的小男孩，他就知道一个苹果当腰切开，里面就会有一颗“五角星Ⅱ，当邻居的小哥(作者)明白此事后，从而推断出这就是创造力。作者是一个生活的有心人，通过与小朋友谈话，理出一个头绪，说明一个道理。试想他当时如果听后认为是“小事”，那早已抛到九霄云外，如果不做生活的有心人，他能写出富有哲理的文章么？
走出校门，参观学习。在条件许可的情况下，学校可组织春游或秋游等活动，带领学生到附近的工厂、风景区、名胜古迹，名山、名寺等地旅游。这样不但呼吸了新鲜空气，而且能赏心悦目，陶冶情操，更加热爱祖国的大好河山。同时，通过耳闻目染，倍加亲切，积累了大量的第一手资料，这就为作文打下了良好的物质基础，这样拿起笔来，游览的情景历历在目，就不怕没有东西可写了。

岳怀俊
2015年7月

读书破万卷，下笔如有神。杜甫的名句，蕴含哲理。

文章深度在阅历，文章意境在妙笔！

如礼宗亲的观点是对的。